培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向計算機(jī)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、計算機(jī)和辦公設(shè)備維修等職業(yè)群，能夠從事中小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)等崗位群工作要求的技術(shù)技能人才。

?核心能力：具有一定的口語和書面表達(dá)能力和溝通能力；具有解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；具有獨(dú)立思考、邏輯推理和信息加工能力；具有學(xué)習(xí)新技能與知識遷移的能力；具有調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力；具備中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與管理能力；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試能力；具備進(jìn)行企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力；具備網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理的能力；具備網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用能力。

?核心課程：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，計算機(jī)檢測與維修，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，python程序設(shè)計，中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全管理，網(wǎng)絡(luò)布線，Web前端開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)。

?主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：推行“4+4”人才培養(yǎng)模式，即“崗、課、賽、證”四融合，循序漸進(jìn)的四個能力培養(yǎng)階段，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的人才。?“四融合”：將崗位需求、技能大賽以及技能證書所需知識和技能融入到課程教學(xué)項(xiàng)目中，通過實(shí)施“崗、課、賽、證” 四融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

?“四階段”：指在學(xué)校和企業(yè)之間的課程教學(xué)。

?第一階段：能力感知階段—認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生首先在校學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)。?

第二階段：能力形成階段—了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在課堂和一體化教室進(jìn)行教學(xué)活動，完成課程體系中專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)檢測與維修、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程的學(xué)習(xí)。?

第三階段：能力增強(qiáng)階段—組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生完成以項(xiàng)目為載體、以工作過程為導(dǎo)向課程體系中專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，如完成綜合布線、中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等核心課程，校企合作，共同進(jìn)行教材、課程內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室室、一體化實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心之間完成工學(xué)交替。?

第四階段：能力提升階段—應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)技能培訓(xùn)等專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

?職業(yè)面向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、計算機(jī)維修工、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、信息安全管理員。?

升學(xué)專業(yè)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息安全技術(shù)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)。

?

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向計算機(jī)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、計算機(jī)和辦公設(shè)備維修等職業(yè)群，能夠從事中小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)等崗位群工作要求的技術(shù)技能人才。

?核心能力：具有一定的口語和書面表達(dá)能力和溝通能力；具有解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；具有獨(dú)立思考、邏輯推理和信息加工能力；具有學(xué)習(xí)新技能與知識遷移的能力；具有調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力；具備中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與管理能力；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試能力；具備進(jìn)行企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力；具備網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理的能力；具備網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用能力。

?核心課程：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，計算機(jī)檢測與維修，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，python程序設(shè)計，中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全管理，網(wǎng)絡(luò)布線，Web前端開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)。

?主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：推行“4+4”人才培養(yǎng)模式，即“崗、課、賽、證”四融合，循序漸進(jìn)的四個能力培養(yǎng)階段，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的人才。?“四融合”：將崗位需求、技能大賽以及技能證書所需知識和技能融入到課程教學(xué)項(xiàng)目中，通過實(shí)施“崗、課、賽、證” 四融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

?“四階段”：指在學(xué)校和企業(yè)之間的課程教學(xué)。

?第一階段：能力感知階段—認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生首先在校學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)。?

第二階段：能力形成階段—了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在課堂和一體化教室進(jìn)行教學(xué)活動，完成課程體系中專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)檢測與維修、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程的學(xué)習(xí)。?

第三階段：能力增強(qiáng)階段—組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生完成以項(xiàng)目為載體、以工作過程為導(dǎo)向課程體系中專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，如完成綜合布線、中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等核心課程，校企合作，共同進(jìn)行教材、課程內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室室、一體化實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心之間完成工學(xué)交替。?

第四階段：能力提升階段—應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)技能培訓(xùn)等專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

?職業(yè)面向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、計算機(jī)維修工、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、信息安全管理員。?

升學(xué)專業(yè)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息安全技術(shù)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)。

?

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向計算機(jī)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、計算機(jī)和辦公設(shè)備維修等職業(yè)群，能夠從事中小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)等崗位群工作要求的技術(shù)技能人才。

?核心能力：具有一定的口語和書面表達(dá)能力和溝通能力；具有解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；具有獨(dú)立思考、邏輯推理和信息加工能力；具有學(xué)習(xí)新技能與知識遷移的能力；具有調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力；具備中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與管理能力；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試能力；具備進(jìn)行企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力；具備網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理的能力；具備網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用能力。

?核心課程：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，計算機(jī)檢測與維修，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，python程序設(shè)計，中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全管理，網(wǎng)絡(luò)布線，Web前端開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)。

?主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：推行“4+4”人才培養(yǎng)模式，即“崗、課、賽、證”四融合，循序漸進(jìn)的四個能力培養(yǎng)階段，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的人才。?“四融合”：將崗位需求、技能大賽以及技能證書所需知識和技能融入到課程教學(xué)項(xiàng)目中，通過實(shí)施“崗、課、賽、證” 四融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

?“四階段”：指在學(xué)校和企業(yè)之間的課程教學(xué)。

?第一階段：能力感知階段—認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生首先在校學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)。?

第二階段：能力形成階段—了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在課堂和一體化教室進(jìn)行教學(xué)活動，完成課程體系中專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)檢測與維修、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程的學(xué)習(xí)。?

第三階段：能力增強(qiáng)階段—組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生完成以項(xiàng)目為載體、以工作過程為導(dǎo)向課程體系中專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，如完成綜合布線、中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等核心課程，校企合作，共同進(jìn)行教材、課程內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室室、一體化實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心之間完成工學(xué)交替。?

第四階段：能力提升階段—應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)技能培訓(xùn)等專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

?職業(yè)面向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、計算機(jī)維修工、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、信息安全管理員。?

升學(xué)專業(yè)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息安全技術(shù)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)。

?

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向計算機(jī)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、計算機(jī)和辦公設(shè)備維修等職業(yè)群，能夠從事中小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)等崗位群工作要求的技術(shù)技能人才。

?核心能力：具有一定的口語和書面表達(dá)能力和溝通能力；具有解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；具有獨(dú)立思考、邏輯推理和信息加工能力；具有學(xué)習(xí)新技能與知識遷移的能力；具有調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力；具備中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與管理能力；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試能力；具備進(jìn)行企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力；具備網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理的能力；具備網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用能力。

?核心課程：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，計算機(jī)檢測與維修，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，python程序設(shè)計，中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全管理，網(wǎng)絡(luò)布線，Web前端開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)。

?主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：推行“4+4”人才培養(yǎng)模式，即“崗、課、賽、證”四融合，循序漸進(jìn)的四個能力培養(yǎng)階段，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的人才。?“四融合”：將崗位需求、技能大賽以及技能證書所需知識和技能融入到課程教學(xué)項(xiàng)目中，通過實(shí)施“崗、課、賽、證” 四融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

?“四階段”：指在學(xué)校和企業(yè)之間的課程教學(xué)。

?第一階段：能力感知階段—認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生首先在校學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)。?

第二階段：能力形成階段—了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在課堂和一體化教室進(jìn)行教學(xué)活動，完成課程體系中專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)檢測與維修、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程的學(xué)習(xí)。?

第三階段：能力增強(qiáng)階段—組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生完成以項(xiàng)目為載體、以工作過程為導(dǎo)向課程體系中專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，如完成綜合布線、中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等核心課程，校企合作，共同進(jìn)行教材、課程內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室室、一體化實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心之間完成工學(xué)交替。?

第四階段：能力提升階段—應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)技能培訓(xùn)等專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

?職業(yè)面向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、計算機(jī)維修工、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、信息安全管理員。?

升學(xué)專業(yè)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息安全技術(shù)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)。

?

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向計算機(jī)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)、計算機(jī)和辦公設(shè)備維修等職業(yè)群，能夠從事中小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷與售后服務(wù)等崗位群工作要求的技術(shù)技能人才。

?核心能力：具有一定的口語和書面表達(dá)能力和溝通能力；具有解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；具有獨(dú)立思考、邏輯推理和信息加工能力；具有學(xué)習(xí)新技能與知識遷移的能力；具有調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力；具備中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與管理能力；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試能力；具備進(jìn)行企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)能力；具備網(wǎng)絡(luò)綜合布線現(xiàn)場施工與管理的能力；具備網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用能力。

?核心課程：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，計算機(jī)檢測與維修，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，python程序設(shè)計，中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全管理，網(wǎng)絡(luò)布線，Web前端開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)。

?主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：推行“4+4”人才培養(yǎng)模式，即“崗、課、賽、證”四融合，循序漸進(jìn)的四個能力培養(yǎng)階段，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的人才。?“四融合”：將崗位需求、技能大賽以及技能證書所需知識和技能融入到課程教學(xué)項(xiàng)目中，通過實(shí)施“崗、課、賽、證” 四融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

?“四階段”：指在學(xué)校和企業(yè)之間的課程教學(xué)。

?第一階段：能力感知階段—認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生首先在校學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)。?

第二階段：能力形成階段—了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在課堂和一體化教室進(jìn)行教學(xué)活動，完成課程體系中專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機(jī)檢測與維修、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程的學(xué)習(xí)。?

第三階段：能力增強(qiáng)階段—組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生完成以項(xiàng)目為載體、以工作過程為導(dǎo)向課程體系中專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，如完成綜合布線、中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理，windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等核心課程，校企合作，共同進(jìn)行教材、課程內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施。在此培養(yǎng)階段，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室室、一體化實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心之間完成工學(xué)交替。?

第四階段：能力提升階段—應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)技能培訓(xùn)等專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。

?職業(yè)面向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、計算機(jī)維修工、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、信息安全管理員。?

升學(xué)專業(yè)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息安全技術(shù)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)。

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